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发掘人才势能 促进科学发展
来源:正规买球app排行 2013-03-15 19:08 SystemMaster  未知
 

发掘人才势能  促进科学发展

 

——地理系学习实践科学发展观调研报告2

 

 

近年来,学校新一届党委提出了“内涵发展为主,适度扩大外延,尽早建成德州大学”的奋斗目标。面对新的机遇与挑战,地理系如何才能把发展规模做大,把综合实力做强,充分发掘人才优势和潜能,促进学校科学发展和又好又快发展,这是学习实践科学发展观活动需要研究和回答的重大问题。

 

1.调研课题的提出与实施

 

1.1调研课题的形成

 

通过学习科学发展观的一系列论述和收看辅导讲座,我们深切地认识到“以人为本” 的内涵博大精深,对指导学校建设与发展具有重要理论意义和实践意义。

 

高等学校办学坚持“以人为本”的科学发展观,核心就是持守以教师为主体、以人才为根本的理念。广大教师是学校首要的人才资源,这一群体蕴藏着巨大的“势能”。处于不同职称、学历、学识层次上的教师,都具有各自的教学科研优势和潜能,只有紧紧依靠广大教师,善于发现其优势、挖掘其潜能,才能促进院系实现科学发展和又好又快发展。

 

因此,我们确定了“发掘人才势能,促进科学发展”这一调研课题。

 

1.2调研课题的目的

 

胡锦涛同志指出:“推动科学发展,必须紧紧依靠人民群众,做到谋划发展思路向人民群众问计,查找发展中的问题听取人民群众意见,改进发展措施向人民群众请教,落实发展任务靠人民群众努力,衡量发展成效由人民群众评判”。这一精辟论述,为我们指明了工作思路和方法,也是本调研课题的出发点和落脚点。

 

基于上述考量,我们采取了问卷调查、座谈讨论、校际比较等方式方法,听取广大教师的意见和建议,通过问计、请教、评判,发挥人才的优势和潜能,促进院系的科学发展。

 

2.地理系人才队伍现状

 

    2.1发展规模

 

地理系现有地理科学(本科)、资源环境与城乡规划管理(本科)、旅游管理(专科)等3个专业;在岗主讲教师20人,职员4人;全日制在校本专科学生424人。

 

2.2队伍结构

 

年龄结构: 35岁以下10人,占50%36457人,占35% 46553人,占15%。总体上以中青年教师为主体。

 

职称结构:以高、中级居多,有教授2人、副教授8人、讲师8人、助教2人,分别占教师总数的10%40%40%10%

 

学历(学位)结构:层次显著提高,有博士3人(含博研1人)、硕士10人(含硕研2人)、学士7人,硕博比达到65%(含在读)

 

学科结构、学缘结构也逐步向多元化方向发展。另外,注重开发利用外校教师资源,先后聘请5名兼职教授,对加强学科专业建设和提高教学水平发挥了积极的促进作用。

 

2.3功能绩效

 

在人才培养方面,教师队伍总体上爱岗敬业,严谨治学,注重加强教学建设,本科教学工作取得突出成绩。2008年开出专业课程59门,公选课程13门。已建和在建校级精品课程1门,优秀课程6门,双语教学课程1门。在德州、北京、秦皇岛、泰山、新加坡等建有各种类型的校外实习基地。近三年,学生英语四六级考试通过率、考研录取率、一次性就业率等居全校前列。2008申报省级教研课题6项;发表教研论文5篇(其中B1篇),其中获校级二等奖2项、三等奖2项。现有3人被评为校级教学名师和教学骨干。

 

在科学研究方面,教师的科研意识日益增强,科研课题、发表论文的数量和质量大幅度提高,初步形成教学与科研良性互动的态势。2008教师发表科研论文35篇(其中A1篇、B2篇、c16篇,CSSCI收录 3篇)德州市社科规划课题6项,获市社科优秀成果奖4项。科研与学科建设总体上呈现出良好发展势头。

 

在社会服务方面,根据学校《服务德州行动计划》文件精神,积极与地方政府职能部门业务接轨。2008年参与了德州市东部新区暨高铁站区规划设计、德州市景观水系规划等会议评审,主持编制了《武城旅游总体规划》,承担了3期饭店管理和导游人员的培训任务,赴庆云县进行旅游资源开发考察并向市旅游局和庆云县提交了考察报告,为德州的建设与发展做一些力所能及的工作。

 

3.调研方式方法及基本情况

 

3.1问卷调查

 

问卷调查是这次学习实践科学发展观调研工作的重点。我们根据本系实际设计了调查问卷,内容包括基本信息、人才培养、科学研究、社会服务、行政管理等5个方面,共43个观测点。(后附调查问卷样本)面向主讲教师发放调查问卷20份,回收19份,有效问卷占发放问卷的95%,统计结果具有较高的代表性。

 

在人才培养方面,对本系专业建设工作评判为满意的占36.8%,比较满意的占57.9%,不满意的占5.3%;对教学管理工作评判为满意的占47.4%,比较满意的占52.6%,无不满意选项。有关教师个人教学状况和对系级教学管理建议的选项也比较符合实际。

 

在科学研究方面,对本系科研与学科建设工作评判为满意的占5.3%,比较满意的占89.4%,不满意的占5.3%;对科研管理工作评判为满意的占15.8%,比较满意的占78.9%,不满意的占5.3%。有关教师个人科研状况的选项明显弱势于教学状况的选项。

 

在社会服务方面,对本系落实“服务的德州行动计划”评判为满意的占21.1%,比较满意的占78.9%,无不满意选项。

 

另外,对本系行政管理评判为满意的占42.1%,比较满意的占57.9%,无不满意选项;有的老师附言:行政管理勤廉,比别的系好多了。

 

3.2座谈讨论

 

座谈讨论主要有两种方式,一是召开了教研室主任、教学督导研讨会议,就教学、科研和学科建设等进行了深入的交流和探讨;二是分别找专职教师3人、专职管理人员2人和“双肩挑”人员2人进行单独访谈。这种方式讨论的问题更有针对性,也比较有深度,对系级各项工作的改革与发展具有重要的参考价值。

 

3.3校际比较

 

在校际比较研究中,我们选择了聊城大学、临沂师院、泰山学院、枣庄学院、滨州学院等高校作为参照系,通过专门走访、网络查询及来宾访谈等方式,了解对方建设与发展状况,寻找自身的差距和影响发展的制约因素所在。就人才队伍的结构和实力而言,我们比聊城大学、临沂师院、泰山学院有差距,与枣庄学院大致相当,比滨州学院有优势;办学水平也基本上保持这一排序。

 

4.发掘人才势能的基本评价

 

4.1教学与教学研究

 

⑴教学管理能使“人尽其才”、“学以致用”。调查问卷显示,老师们对教学任务安排评判为满意的占31.6%,比较满意的占68.4%;对执教课程与所学专业方向表示完全一致和基本一致的分别占26.3%63.2%;对执教专业课程体系熟悉和比较熟悉的分别占63.2%36.8%;对驾驭执教课程感到轻松和比较轻松的分别占21.1%78.9%;老师与老师、老师与学生之间的教学交流也较多。这在一定程度上说明教学管理能做到“人尽其才”,教师个人能做到“学以致用”。

 

⑵总体上教学精力投入不足。在讲授2节课的教学内容所需时间的选项中,选<2小时        1人、2-4小时的8人、4-6小时7人、选>6小时的3人,分别占问卷数的5.3%42.1%36.8%15.8%。而在教育部以前规定的标准为单位课时计5-6个工作量。

 

⑶教学与教研既有优势也有潜力。表示有明确研究方向的占68.4%,无研究方向的占31.6%;承担过教研课题的教师占36.8%,无课题者占63.2%;对教学优势和潜能的发挥程度自评为充分的占47.4%,自评为一般的占52.6%。由此可见,这方面还具有一定的优势和较大的潜力可以发掘。

 

4.2科研与学科建设

 

⑴科研意识和氛围有待强化。问卷显示,有研究方向者占84.2%,无具体研究方向者占15.8%;有各级立项课题者占84.2%,无课题者占15.8%;表示高度关注和比较关注同行和同事对自己科研情况评价的占73.7%,表示顺其自然者占26.3%;同事与同行之间的科研交流较多者占52.6%,不多者占47.6%,明显弱势于教学交流。

 

⑵科研方向有待凝练。有多个研究方向者占21.1%,有专门研究方向者占63.1%,无具体研究方向者占15.8%;研究方向与所学专业方向一致的占94.7%,不一致者占5.3%;对既定研究方向与课题自认为驾驭比较轻松的占78.9%,比较吃力的占21.1%。有个别老师对确立的研究方向发展态势不熟悉。

 

⑶科研投入因人而异。教师业务活动时间构成中,科研方面花费的时间选择在50%以上选项者有5人,选项为30-50% 6人,选项为10-30%8人,无选10%以下者,各选项人数比例依次为26.3%31.6%42.1%

 

⑷科研优势与潜能发挥欠佳。在“你如何评价自己科研优势和潜能的发挥程度”方面,选项为充分的1人,一般的17人,较差的1人,分别占总数的5.3%89.4%5.3%,总体情况比教学有较大的差距。      

 

4.3服务德州行动

 

⑴社会服务的积极性较高。愿意和比较愿意参与服务德州行动计划有关工作的分别占36.8%63.2%,有52.6%的人已经有具体行动。

 

⑵社会服务的制约因素较多。在实施“服务德州行动计划”方面制约自身发挥优势和潜能的首要因素选项为:学科不适宜的0人、学识水平低的3人、沟通能力差的3人、难寻切入点的10人,其它因素的3人。这种自述符合客观实际,反映了老师们的困惑,有待进一步深入探讨。

 

5.发掘人才优势和潜能的对策

 

⑴加强人才队伍建设。一是要根据学科专业建设方向和需求,积极引进能起到领军人物作用的博士研究生;二是积极鼓励年轻教师攻读博士学位,培植学科梯队;三是根据实际需求安排具有副教授职称的教师到国内外名校做访问学者;四是加强对在岗年轻教师的传、帮、带,尽快提高其教学和科研素质。要加强对人才队伍建设的领导,力争在3-5年内形成一支数量充足、结构合理、教学素质较高、科研能力强的教学科研梯队。

 

⑵引导人才队伍分流。根据对人才队伍现状和调查情况的分析,我们拟引导老师们“因人制宜”,将人才队伍划分为:教学型、研究型、教学研究型等3个群体。教学型人才为45岁以上的具有本科学历的中老年教师,其优势在教学,弱势为科研,故定位于教学为主、科研为辅。研究型人才主要是指博士和博士研究生,其科研优势明显,教学亦是主力,当前应以科研为主、教学为辅。教学科研型人才是指具有和在读硕士学位的年轻教师,这一群体可塑性强,发展潜力大,目前应教学与科研兼顾,今后可视发展情况有所侧重。只有各尽所能,优势互补,才能取得教学科研效益的最大化。

 

⑶优化人才队伍机制。要以“科研强系”为指针,以地理科学为主干学科,努力整合旅游、城规等相关学科资源,筹备构建“资源环境与区域发展”重点学科,依次完成建设旅游开发规划、资源环境保护、区域发展战略等三个研究方向的布点工作。要按研究方向汇聚学科队伍,逐步实现教学团队、科研机构、学科方向的“三位一体”化建设。系级领导要积极为教师的教学工作当好助手,排忧解难,提供优质服务;为教师的科研工作当好参谋,出谋划策,解决实际问题;为教师的社会服务当好向导,牵线搭桥,做好保驾护航。要按照科学发展观的理念,进一步修订和建设系级各项管理制度,形成有利于发挥人才优势和潜能的激励机制和奖励举措,促进科学发展和又好又快发展。

 

⑷促进又好又快发展。在科学发展观教育启迪下,地理系要紧紧依靠广大教师落实人才培养、科学研究和社会服务的各项发展任务,努力把教学工作做实,把科研工作做强,把办学路子做活,把发展规模做大,把综合效益做优。

 

 

                                         课题组成员:刘连兴 刘富刚 丁爱玲

 

                                         执笔撰稿:  刘连兴

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